Школа – это место исследований и обучения, а также место успеха для большинства детей. В школе ребенок учится быть самостоятельным. Однако это не относится к детям с СДВГ. Для большинства из них школа является источником разочарования, неудач и, в конечном итоге, утраты уверенности в себе и достоинства.
Трудности в обучении для детей с СДВГ
Учащиеся с СДВГ, несмотря на свои средние и высокие интеллектуальные способности, чаще всего достигают низких академических результатов и часто бросают школу. Психомоторная гиперактивность детей с СДВГ является причиной различных трудностей в соблюдении школьных правил и адаптации к требованиям учителей. Это негативно сказывается на отношениях ученика и учителя, а отношения с коллегами могут оказаться под угрозой из-за чрезмерной эмоциональности и активности ребенка.
Дети с СДВГ из-за своих недугов – трудные дети. Когнитивные процессы, которые необходимы в школе, такие как: концентрация внимания, процессы синтеза и анализа, наряду с чрезмерной подвижностью, импульсивностью, отсутствием самоконтроля, способностью планировать и реализовывать долгосрочные цели, являются причиной того, что эти дети больше всего часто вызывают у взрослых нервозность и даже истощение. Возникает ситуация, когда у родителей и учителей не хватает самоконтроля, и даже есть самозащита от активности ребенка.
В начале обучения к чрезмерной подвижности, затруднению концентрации внимания и несоблюдению школьных строгостей относятся довольно терпимо, так как это считается периодом адаптации ребенка к новым условиям и новым требованиям. Нередко в классе детского сада воспитатель приобретает начальную ориентацию, которую необходимо сопоставить с информацией родителей о поведении ребенка вне школы. Тесное сотрудничество между родителями и учителем освобождает обе стороны от чувства вины и взаимной неприязни.
Как воспитывать ребенка с СДВГ?
В процессе воспитания ребенка с СДВГ особенно важно правильно управлять деятельностью ребенка и использовать ее в социально позитивных целях, что может дать очень хорошие образовательные результаты.
Вовлечение детей с СДВГ к сотрудничеству с учителем, позволяющее им действовать, выполняя различные индивидуальные команды или в форме более долгосрочной деятельности, позволит им удовлетворить свои потребности в движении и активности. Этих детей следует включать в групповые задания, такие как участие в организации игры, планирование и изготовление стенгазеты, участие в украшении класса. Психомоторным гиперактивным детям следует поручить определенные функции в классе или школе, даже в особых случаях – управленческие функции, поскольку высокая активность сопровождается хорошим уровнем умственного развития.
Дети с СДВГ должны играть в группе, принимать участие в подвижных играх, организованных или контролируемых взрослыми (подвижные игры, скаутские игры, принадлежащие к различным группам интересов). Игры – прекрасная возможность улучшить концентрацию ребенка. Вначале дети с нарушениями внимания также испытывают трудности с концентрацией внимания во время игры, но без упражнений, без регулярного противостояния проблемным вопросам ребенок не достигает прогресса.
Ребенку необходимо сначала подумать о том, что он собирается делать, прежде чем действовать, будь то упражнения, письмо или речь. Возможно, будет полезно написать напоминание «думай, прежде чем делать» и положить его на видном месте, например, над кроватью, в школьную сумку или на школьную парту. Это может оказаться полезным в качестве механизма контроля перед выполнением импульсивных действий.
Зачем ребенку нужно больше контролировать себя?
Пытаясь правильно управлять деятельностью гиперактивных детей, следует помнить о цели, к которой должно привести действие ребенка – она не должна быть слишком далекой. Второе важное условие – это последовательное привыкание и приобщение ребенка к финансированию каждого проекта, а также постоянный контроль и напоминание об обязательствах.
Учащиеся с СДВГ должны знать, чего от них ждут, и знать, что их работа контролируется, улучшается и все исправления объясняются. Порядок и дисциплина необходимы в классе, на перемене в коридоре. С ребенком с синдромом дефицита внимания следует обращаться традиционным и упорядоченным образом. Порядок, регулярность и повторяющиеся действия помогают ему сосредоточиться и вселяют уверенность.
Ребенок с СДВГ должен научиться контролировать и управлять своими эмоциональными реакциями, поэтому важным фактором является заставить его задуматься, понять ситуацию и критически оценить поведение, не вызывая чувства вины, страха или неуверенности, которые могут дополнительно нарушить эмоциональное равновесие ребенка.
Крайне негативными стимулами для детей с СДВГ являются сложные ситуации, например задача, которая немного превышает возможности ребенка и требует повышенной мобилизации. В сложных ситуациях активность гиперактивного ребенка дезорганизуется, повышается состояние возбуждения. Это требует поддержки и даже помощи в преодолении трудностей, чтобы задача могла быть выполнена при сохранении относительного эмоционального баланса. Часто необходимо применять мягкие, но постоянные уговоры. Для того, чтобы ребенок выполнил уже начатое задание, нужно выработать привычку следовать правилам.
Учитель проводит много времени с учеником – он или она может побудить его учиться или навсегда отговорить его от учебы. Иногда первая мысль учителя – это желание избавиться от невыносимого ребенка из класса или желание как можно скорее сменить профессию. Отвергнутый ребенок начинает ненавидеть школу, прогуливает занятия и плачет каждое утро перед тем, как уйти из дома в школу.
Студенты с СДВГ не могут регулировать свой темп работы. Чаще всего вначале они работают в спешке, потом быстро устают, делают работу небрежно, чтобы закончить ее как можно скорее, или уходят, не закончив ее вообще. Результат их работы часто бывает разным. Когда ребенок отказывается выполнять задание, подбадривайте его, помогайте ему, говорите с ним медленно, спокойным голосом, давайте короткие и четкие приказы, но все в форме интересного предложения.
Гиперактивные дети очень охотно помогают, они очень нуждаются в упражнениях, поэтому их нужно включать в групповую работу, помогать учителю организовывать занятия и игры и поручать им определенные функции и задачи. Участвуя в организационных занятиях, эти дети учатся действовать планомерно и спокойно.
У детей с СДВГ послушание и сдерживание гиперактивного поведения вынуждены под угрозой потери принятия и любви к ближайшему окружению. Это приводит к нервозности, беспокойству и даже агрессии. Агрессивное поведение часто является реакцией на разочарование, вызванное неспособностью удовлетворить основные психические потребности: принятие, уважение, признание, самореализация и т.д.. Это происходит не только из-за неуместных, чрезмерно наказывающих реакций на поведение детей со стороны ближайшего окружения, но также из-за неуспеваемости в школе.
Какие еще проблемы могут возникнуть?
Дети с СДВГ страдают не только нарушениями процессов внимания или гиперактивностью, но и чаще, чем другие дети, имеют проблемы из-за нарушений памяти, языковых расстройств: дислексии, дисграфии, дискалькулии и двигательной неуклюжести. Дислексия и дисграфия у ребенка с СДВГ для него гораздо тяжелее, чем для других детей.
Гиперактивный ребенок не должен дополнительно страдать от школьных трудностей. Без помощи учителей и родителей он не сможет использовать свои потенциальные возможности. Как только вы заметите у ребенка трудности с обучением, обратитесь к психологу, школьному консультанту, психологическому и педагогическому консультационному центру. Помощь, оказываемая на раннем этапе и адаптированная к проблемам ребенка, очень важна для успешной учебы ребенка в школе.